位于榜鹅域径的育德中学今年起在中一生当中推行新的分班方式，聚集三个源流的学生，组成级任班。
新分班方式效果不俗，促进不同源流学生的融合与交流，也加强普通源流学生求学的信心。
育德中学一年前开始对中一生实行科目编班制，约七成来自普通源流的学生成绩达标，和快捷源流的学生一起修读科学、数学、英文或母语。然而，学校收到反馈说，普通源流学生较难融入快捷源流生占多数的班级。
育德中学校长李白彬说：“级任班的不同，是造成不同源流学生难以彼此亲近的主要原因，并非快捷源流学生不欢迎普通源流学生加入。”
为改进这一情况，学校决定于今年初，对新入学的中一生执行新的编班制。根据新制度，不同源流的学生将按照学校总收生比例混合，一共八个级任班，全都摒弃传统源流制分班法，改为集合快捷、普通（学术）及普通（工艺）学生的混合班。
李白彬说，科目编班照旧保留，也就是说，目前学校的中一生，每人会有两个班级，在级任班学习音乐、体育及国民教育等课程，在科目班学习科学、数学等课程。而这两个班都由不同源流学生混合，从而消除“标签化”的消极影响。
“我们重视同辈资源的利用，让学生互相影响及督促。同时，接触不同源流学生，也能增强他们的社交能力。经过三个月的观察，我们肯定了这个做法的有效性。”
中一快捷源流学生莫哈末阿比（mohamed abid）说，他的好朋友来自普通（学术）源流，科学成绩比他还好。“以前有人会理所当然觉得快捷学生成绩好，不需要帮助。现在大家都同班，不必再担心被人这样比较，我便没有负担，更加敢于发问。”
级任班主任萧泽允指出，这样分班之后，他还是能应对不同程度的学生。“我在课堂上将学生按程度分组，安排针对性较强的功课。值得注意的是，普通源流学生不一定总在最弱组。”
教育部长王乙康昨天在国会肯定育德中学新的分班方式时指出，虽然该校多数家长对于把不同源流学生归入同一级任班的做法表示支持，却有少数人担心此举会拖累孩子进度。
“我理解家长们的顾虑，但育德中学的新举措促进了学生学业和社交上的发展，率先重塑我们现有的文化。”
另一方面，文礼中学则以课程辅助活动团体分班，旨在让学生把参加课程辅助活动所体现的正面态度与品行融入学习中。
自2017年年中分阶段落实“以课程辅助活动为中心”的新办学模式后，一般人熟悉的级任班制度在文礼中学便不复存在，全体800名学生集合、筹备或参与各种学校活动时，都主要以课程辅助活动团体为单位来进行。
文礼中学校长陈楚邦早前接受《联合早报》访问时表示，新办学模式在一年内便见到成效，学生在上课及课程辅助活动的出席率均显著提高，品行及自我约束能力方面也进步不小。
