一项全球学生阅读能力调查显示，新加坡小学四年级学生的网络阅读能力，包括理解和综合不同网站信息的技巧，居全球之首。
去年12月初公布的2016年度“全球学生阅读能力进展研究”（progress in international reading literacy study，简称pirls），首次增添网络阅读能力（online reading literacy）评估，以反映信息时代中孩童综合及分析网络信息的能力。
这项名为“epirls”的测试以网络作业的形式展开，考验学生运用不同网站信息进行学习，以完成指定作业的能力。共有14个国家参与这个环节的测试。我国学生脱颖而出排名第一，挪威和爱尔兰分别排第二和三。
pirls自2001年推出以来，每五年进行一次，旨在了解各个国家或地区小四学童的阅读能力。最新一轮研究涵盖50个国家及11个地区，近32万名学童参与。新加坡学生表现不俗，排名第二。俄罗斯居冠，香港排第三。2011年的pirls共有45个国家及地区参与，我国学生排名第四。
本地共6000名小四生参与研究。该研究在评估学生的阅读能力时，采用的是个别国家及地区的主要教学媒介语。新加坡学生接受的是英语阅读能力的评估，评估方式包括阅读篇章后，回答选择题和进行书面作答。
此次pirls成绩显示，29％本地学生的阅读能力，达到pirls四个层级当中的最高评级。阅读能力相对弱的学生有所减少，未达最低评级的学生，即无法从阅读中获取最基本信息的仅3％，比2001年的10％低得多。
我国在这项研究中的表现，也是过去15年来进步最显著的国家之一。
对我国学生阅读能力更上一层楼，教育部表示，这是本地小学自2015年全面推行“英文学习与阅读策略计划”（stellar），以及从2010年起采用修订版英语课程标准等措施，加强学生的英语水平基础所取得的成果。
女皇镇小学是在stellar的基础上推展体验式学习项目，加强学生学习兴趣的学校之一。该校低年级生每学期至少有一次机会到校内小厨房上英文课。教师会在学生阅读和食物有关的故事后，一边引导他们准备三文治等食品，一边教导生词。学生之后通过作文，描述他们的体验。
为加强高年级生的会话、阅读及写作能力，学校去年启用一种称为newsmaker的软件，让学生将各自的作文朗读录制成视频，再进行自我及相互评估。
