南洋理工大学计算机科学与工程学院副教授吴伟文领导的五人团队，花一年多时间研发出刺激听觉与视觉的“i-tile”交互性学习系统，让学生在游戏中逐渐形成对单词拼写、价值观与金钱观的长久记忆。
英文的“苹果”（apple）怎么拼写？
看到教室屏幕出现的苹果图片，新加坡智障人士福利促进会（minds）芬微园学校初级班学生加贝尔（gabrial rhys gurne gavino，8岁）走到荧幕前，从字母表上取出内含无线射频识别技术（radio frequency identification，简称rfid）芯片的几张字母卡片，再逐一按顺序放上阅卡器感应。
听到机器响起回答正确的音乐，还有“做得棒”的鼓励话语，不善言辞的加贝尔露出满意的笑容，回到座位上，耐心等待下一次练习机会。
掌握单词拼写这类看来相对简单的事情，对一群患有中度至重度智力障碍与泛自闭症障碍（autism spectrum disorders，简称asd）的学生来说，其实需要长时间枯燥的练习。
南洋理工大学计算机科学与工程学院副教授吴伟文领导的五人团队，花一年多时间研发出刺激听觉与视觉的“i-tile”交互性学习系统，让学生在游戏中逐渐形成对单词拼写、价值观与金钱观的长久记忆。去年起，系统在芬微园学校进行试点测试。
吴伟文上星期五（29日）与媒体一同观摩特需学生使用系统练习后介绍，参与试验的特需学生在短时间内掌握了如何分组进行竞赛式练习。教师也可按不同学生的学习需求，利用软件设置不同图片与单词。
除了单词拼写，也可教导他们如何辨识钱币，或是是非与价值观判断。
吴伟文说：“最令我意外的是，相比起答对问题获得的分数，学生们对答对后响起的声音表现得更加兴奋，更踊跃参与游戏。”
据芬微园学校校长杰勒（gerard vaz，46岁）观察，40名学生使用学习系统后，认字及拼写能力均有不同程度提升；团队玩游戏时，学生也有了合作与等候意识，并在良性竞争中学会接受失败等社会技能，同时也提高了对阅读的兴趣。
杰勒表示，这套学习系统有望在今年6月试验结束后，逐步推广至芬微园全校，让180名学生使用，minds其余三所学校也会根据试验结果决定是否采用。吴伟文说，团队在淡马锡基金会的资金支持下，未来会继续改进系统，希望最终能推广到小学低年级及学前教育机构使用。
