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【报道】
豁免修读母语的情况包括，被诊断有特殊需求以致整体学习能力受严重影响，以及在没有学习过本地官方母语的情况下，中途转入本地学校。所有豁免修读母语的申请都交由教育部的一个咨询团评估和定夺。这个由特需教育及课程专家组成的小组，必要时会根据个别案例，进一步咨询医疗专家。
过去三年来，因有特殊教育需求而豁免修读母语的小学六年级生比率，每年维持在约2.3％。这大约相当于每年平均有890人至900名特需小六生免修母语。
贸工部兼教育部高级政务次长刘燕玲昨天在国会回复政府国会教育委员会主席潘丽萍（惹兰勿刹集选区）有关豁免修读母语的学生人数时表示，在我国双语政策下，学生必须修读英语和一种母语，学生只有在特殊情况下才获准免修母语。
豁免修读母语的情况包括，被诊断有特殊需求以致整体学习能力受严重影响，以及在没有学习过本地官方母语的情况下，中途转入本地学校。
刘燕玲说，所有豁免修读母语的申请都交由教育部的一个咨询团评估和定夺。这个由特需教育及课程专家组成的小组，必要时会根据个别案例，进一步咨询医疗专家。
潘丽萍在补充提问时说，她支持双语政策，但一些特需学生的家长反映，他们的孩子在学习母语时确实面对挣扎，她询问，教育部在评估豁免修读母语的申请时，能否做更细腻的考量，尤其当学生的特需情况已获心理学专家的证明？
刘燕玲回复说，教育部慎重看待每一项申请。
针对特需学生，咨询团会参考诊断报告，同时也向校方了解学生母语学习进度、上母语课情况，及整体上能否应付学业等。
至于中途转入本地学校的学生，刘燕玲表示，教育部除了了解他们的学习进度，也会考虑他们之前生活过的国家，及家庭用语等。
教育部会定期检讨申请条件，确保这些条件切合时宜。
潘丽萍也询问，学生是否是每科都考不及格才能豁免修读母语，刘燕玲重申，教育部评估申请时，没有既定方程式，学生的整体学习情况，以及是否有必要减轻他们的学习负担，也是其中考量因素。
刘燕玲强调，教育部希望学生各尽其能学习母语，母语课程有不同区分，以配合不同学习能力。
在读写母语方面有困难的学生，可在小五和小六选修基础母语；升上中学和初级学院后，则可选修母语b。
基础母语和母语b着重听说能力，对书写能力的要求相对减轻，目的是让学生能继续接触和学习母语。
至于如何让离开学校后的成年人继续学母语，刘燕玲表示，教育部在同精深技能发展局探讨如何将母语课程带入社区，让成年人有更多机会提升母语水平。
