王乙康指出，尽管唯才是用制遭到批评，当中许多论点是合理的，但没有比它更好的制度。社会接下来应从狭隘地以学业定义个人能力，走向扩大对人才的定义，在招聘员工、录取学生、颁发奖学金等方式肯定更多元的能力。
教育是促进我国社会流动性的重要途径，但吊诡的是，唯才是用的制度越成功，似乎越显现社会的不公平。然而，这现象恰恰是基于多年来政策的成效，我国不能就此摒弃唯才是用制度，而应根据新的状况改进政策，应对今时的挑战。
教育部长王乙康昨晚出席慈善团体equal-ark的晚宴上谈到近期热议的社会不平等现象时提出以上看法，并点出唯才是用（meritocracy）以及成就不平等（achievement inequality），是现在面对的两个社会阻力（social headwinds）。
15年前，属于最低社会经济阶层的学生有50%完成中学教育后继续升学。40%到公立学府上大学或修读专业文凭课程。如今，这两个比率分别提高到90%以及50%。
王乙康以此指出，教育一向是促进社会流动的主要途径，但以前适用的政策却开始逆行，形成阻力。“以唯才是用制度来说，不论个人出身，它肯定个人的才华与能力，推动社会发愤图强。但随着家庭提升能力，家长不惜投入资源栽培孩子，使到不同家庭背景的孩子有不同起跑线。唯才是用源自于公平的理念，但吊诡的是却似乎造成不公平。”
另一个阻力是“成就不平等”现象，随着教育成功地提升家庭，低收入家庭学生的比率因而有所减少。10年前，约两成家庭的月入在3000元或以下，这个比率如今少过15%。
他说：“但这也意味，少数仍然贫穷的家庭会面对更大的挑战。每当我们读到这些家庭的故事，我们有很强的同情心，甚至感到不平。但这些家庭过去都存在，只是以前，他们属于更大群体的一部分，当中也包括我们许多人。所以，唯才是用制越成功，越显得社会不公平……吊诡的是，这些挑战会形成是因政策的成效，而非失败。我们要清楚这点……如果误以为这是因政策失败，我们就会摒弃所落实的政策与背后原理，取而代之的可能更糟。”
反观，如果大家能意识这些挑战是受现实状况影响，“那我们应该做的是演变并改进现有政策”。他认为，尽管唯才是用制遭到批评，当中许多论点是合理的，但没有比它更好的制度。社会接下来应从狭隘地以学业定义个人能力，走向扩大对人才的定义，在招聘员工、录取学生、颁发奖学金等方式肯定更多元的能力。在减少成就不平等的现象，他重申教育部“保底不封顶”的立场，继续投入资源帮助弱势学生。
根据经济合作与发展组织前天公布的报告，来自弱势背景的新加坡学生有约50%比预期表现得更好，这比经合组织平均约30%高，显示我国在支持弱势学生取得的成效。但报告也反映，弱势学生和富裕学生更集中在一些学校的现象。王乙康认同这方面有待改进。
其中的方式是让学校有更多元背景的学生。例如，从明年起，有附属小学的中学须保留两成学额给非附属学校学生。此外，确保所有学校获得良好的资源。教育部在这方面投入较多资金支持学习弱的学生。以云锦中学、裕峰中学这类普通工艺源流专校为例，投入在每名学生的资源每年约2万4000元，一般非普通源流学生的资源则少于1万5000元。
与此同时，他呼吁社区伙伴回馈社区，协助弱势群体提升能力。以equal-ark为例，它为弱势学生和特需学生主办活动，让他们通过与马儿的互动，培养社交能力与情绪智商。活动自2011年推出以来，已惠及4000多名学生。
昨晚，王乙康也颁发证书给35名参与equal-ark活动的学生，他们因展现勇气、责任感等特质获表扬。另有10多名年长者也获奖。
